Търсене в този блог

понеделник, 31 август 2020 г.

Терапевтичен албум за корекция на езикови дефицити

 









Образователни видеа за Монтесори метода






 

Заекването при децата


 

Закъснение в говора на детето

 Различните дискусии от личен и професионален характер, лекции и пледирания, телевизионните и радиопредавания, стационарните и мобилни телефони и още безброй други приложения на речта разкриват изключителната важност на говора в човешкия живот. В действителност приравняваме лекотата в говора с умствените способности и успеха.

 

С приемането на говора като крайъгълен камък в развитието на човека младите родители винаги са в напрежение кога ще чуят първите думички от ангелчето си. По принцип повечето деца следват определен ход на развитие на говора и ако в някой от стадиите му се появи закъснение или блокиране, родителите се притесняват, считайки, че от това следват и други по-сериозни проблеми.

 

Все пак мама и татко трябва да знаят, че както Айнщайн, така и други известни учени, икономисти, журналисти и дори ритори (Демостен, напр. не е могъл да произнася “р”) са проговорили късно или пък са имали проблеми в говора.

Следователно закъснението в говора или някое друго усложнение, свързано с него, не означава непременно нисък интелект.

 

Кога закъснението в говора е просто въпрос на време, приспособяване и индивидуалност?

 

Както при всички човешки функции, така и говорът следва определен ход на развитие. Няко дечица проговарят на 10-месечна възраст, други – на годинка и половина, а и по-късно. Тяхното развитие може да бъде повлияно от външни фактори, както и от генетичните им заложби. Ако в рода е регистриран случай на закъснение в говора или ако някое дете расте в среда, в която се говорят два езика, би могло проговарянето да закъснее. Но и дори когато започне да говори, възможна е появата на по-малки или по-големи проблеми, тъй като това дете се нуждае от по-голямо време на адаптация.

 

Някои дечица проговарят по-късно, защото предпочитат да научат нещо ново в някоя друга сфера, напр. в движението, в рисуването и др. Други, въпреки че са започнали да говорят на около 8-месечна възраст, спират за определено време и отново започват, говорейки толкова правилно и чисто, че изненадват приятно родителите си. Затова много е важно родителите да знаят, че развитието на речта варира и че не трябва да сравняват езиковия напредък на детето си с този на други деца.

Също от полза е да знаем, че по средно статистически данни момичетата проявяват способността да проговарят по-бързо от момчетата, при които съвсем не е рядкост да закъсняват с говора, тъй като между другото се занимават с “нещо по-интересно” като напр. да изучават заобикалящия ги свят. Дечица, които имат по-големи братчета или сестричета, също е възможно да проговорят по-късно, тъй като по-големите деца говорят вместо тях или поради това, че и тези по-големи братчета и сестричета са закъснели с говора.

 

МОТО: В говора и в речта, както и във всички биопсихологични сфери, всеки индивид следва своя темп на развитие.

 

Кога закъснението в говора се дължи на нервна аномалия или на затруднения в заучаването?

 

Съществуват обаче определени възрастови граници, които щом детето премине, би трябвало да се потърси мнението на специалист. В случай че говорът и речта на малкото се развиват значително по-бавно от нивото на развитие на говора и речта на връстниците му, не трябва да се утешаваме с фразата “няма нищо, малко е – ще проговори по-късно”.

 

Закъснението в говора може да се дължи на ред проблеми в развитието на нервната система, напр. аутизъм, глухонямост, дислексия и т.н.  Ако детето закъснее да проговори с повече от два месеца от нормалното или изведнъж спре да употребява дори думите, които е говорило преди, тогава трябва да наблюдавате и за наличието на други признаци на усложнение, каквито са напр.:

 

-        Общо закснение в развитието, в движенията, във вървенето, в умствената сфера.

-        Не жестикулира и не посочва с пръстче след първия си рожден ден. Не синхронизира много движения.

-        Не комуникира с очите, не проследява с лекота различни движения, затруднява се при имитирането на звуци, не  прави опит да показва с очите, не дава признаци, че прави разлика между хората и предметите, не се занимава  с градивни игри (напр. да построи къщичка с кубчета или да приспи куклата).

-        След 8 – 9  месечна възраст използва все още само гласни.

-        Не произнася нито една дума след 16-месечна възраст.

-        Подрежда играчките една до друга, но не играе с тях. Хвърля играчките.

-        Опитва се да говори, но не може, нервира се и плаче.

-        Не показва, че разбира какво му говорите, ако не придружавате думите с пояснителни жестове.

-        Не ви чува, ако стоите зад него.

 

Вероятни причини за проблемите в говора и речта

 

1.     Физиологични причини.

Аномалии в анатомията на устната кухина, стоматологични проблеми (диспласии) и патологични състояния като мозъчна парализа, недочуване, афазия.

 

2.     Усложнения в развитието

Проблемите в говора и речта е възможно да представляват симптом на патологично състояние на развитието, каквито са аутизмът, умствената недостатъчност и др.

 

3.     Външни фактори.

Детето се развива в околна среда с недостиг на дразнители.

 

Какво трябва да знаят  родителите за езиковото и речево развитие на своите деца

 

 

І .   По какви маркери можем да се ориентираме дали детето ни се развива правилно?

                     -  трябва да гука на 2-4 месечна възраст;

                     - трябва да се обръща по посока на гласа на майката или някакъв силен звук;

                     -  на 6-7 месечна възраст  обикновено се появява така наречената “лепетна реч” – детето бъбри чрез произнасяне на сричики. Тези срички не са  говор, но подготвят детето за  това. Важно е да се знае , че някои деца  не  преминават през този стадии и това не е патология;

                     - около една годишна възраст  трябва да се появят първите осмислени думи – и в пасивния и в активния речник;

                      - на 2 години и 6 месечна възраст трябва да се появи първата фраза – две или три думи свързани смислово.

                     - на 3 години едно дете  трябва да знае и да използва в речника си около 800-1000 думи. Да задава въпроси, да може да разказва кратка ситуация.

 

 

ІІ.  Ако едно дете закъснява в своето езиково и речево развитие  за какво трябва да мислим?

 

-        дали детето чува добре – трябва да се направи специализирано изследване на слуха ;

-        дали детето няма тежки  моторни увреждания от типа на парализи и др.;

-        дали детето  живее в среда, в която на му се говори правилно или се говори на два или няколко езика;

-        дали детето няма умствена изостаналист – може да се  направи изследване на интелекта чрез специализирани тестове;

-         дали детето няма аутизъм – диференцирането е много трудно и изисква продължително наблюдение. Основен маркер е  как детето  се поддава на логопедичната терапия;

-        дали детето е преживяло някакъв шок  точно в периода на интензивно  езиково и речево развитие;

-        дали няма някакви скрити  дефекти на устните и твърдото и мекото небце;

-        дали детето няма дисфазия на развитието ( алалия).

 

III. Какво трябва да правим?

        

 

-        да  направим преглед с опитен специалист;

-        да сме сигурни , че детето чува добре;

-        да се започне адекватна медикаментозна терапия ( лекарствата подпомагат , но самостоятелно няма да развият говора );

-        да се стимулира контакта на детето със себеподобни – да се включи в детски колектив;

-        да се започне специализирана логопедична терапия;

-        родителите да се включат активно в терапевтичния процес. Те трябва да станат Ко терапевти на логопеда.

-        да се запази спокойствие и да не се коментира пред детето  неговия проблем, защото то ще развие чувство за вина пред мама и татко.

-        да назовават пред детето  предметите и явленията от дома и бита- най-напред с кратки думи, а по- късно и с изречения;

-        да се опитват  да насочват детето да ги гледа при говорене;

-        да стимулират по всякакъв естествен начин движение на устните и езика.

 

IV. Прогноза

       

 

                      Прогнозата за развитие на езика и речта е оптимистична- обикновено тези деца проговарят и могат да използват думите при комуникация.

                      Проблемите се появяват , когато  сме закъснели и когато детето тръгне на училище – тук езиковата и речева  система се натоварва твърде много и тъкмо тези деца имат проблеми с овладяване на учебния материал.

 

 

В зависимост от възрастта, би трябвало да сте на щрек, ако детето:

 

на 18 месеца произнася само гласни и изобщо съгласни и използва една дума, за да изрази много понятия.

на 2 годинки има изключително беден речник и не може да образува прости изречения, съставени от 2 или 3 думи.

на 3 години е с още неразбираем говор и се затруднява да състави малки изречения, използва само съществителни и сравнително малко глаголи, не употребява изобщо членове, прилагателни и наречия.

на 4 години съставя кратки и неправилно организирани изречения, напр. казва “не разходка”, вместо “не искам да ходя на разходка”. Също не може да пресъздаде случки и да опише различни ситуации.

на 5 години има ограничен речник, кратки и бедни на съдържание изрази.

 

Проблеми в поведението и в училище

 

Усложненията в говора биха могли да доведат до проблеми в поведението на детето, да е срамежливо и изолирано или да проявява кризи на гняв и агресия.

 

Също така възможно е малкото да има затруднения в приспособяването в училищната обстановка, тъй като много от уменията, свързани с речта и говора като напр. писането и четенето, могат да се превърнат в сериозни проблеми с ученето.

 

Кога е необходима намесата на специалист?

 

Ако детето проявява един или повече от гореспоменатите симптоми, би било добре да се посъветвате със специалист. Няма причина за безпокойство, тъй като най-вероятно не съществува никакъв сериозен проблем.

В случай обаче че действително е налице подобно усложнение, тогава, ако то бъде констатирано преди навършването на 3-годишна възраст, когато мозъчната “гъвкавост” е голяма, вероятността проблемът да бъде неутрализиран успешно е значителна.

 

Педиатърът е най-подходящият човек,  който ще ви препоръча специалист, способен правилно да оцени състоянието на детето ви. Постарайте се той да има опит във всички възможни усложнения, които биха предизвикали затрудняване в говора.

 

Помогнете на лекаря, предоставяйки му необходимата информация, тъй като вие познавате детето си по-добре от всеки друг. Споделете с него притесненията си. Ако не сте съгласни с поставената диагноза, потърсете мнението и на други специалисти. Направете и вие самите проучване, говорете с родители, които са изправени пред същия като вашия проблем.

 

 

МОТО: Какъвто и да е проблемът, пред който е изправено детенцето ви, ключовата дума е любов.

 

Помнете също, че не сте виновни за нещо. Не изпитвайте угризения. С търпение и настоятелност всичко се превъзмогва или се подобрява. Малкото ви има нужда от вас и вие – от него. Децата вършат чудеса с помощта на възрастните. Играйте с тях. Разговаряйте, забавлявайте се заедно! Много от малчуганите, които се забавят с говора, често имат по-високо IQ от нормалното за възрастта си, но просто го изразяват по различен начин.

 

Как бихте могли вие, родителите, да помогнете на малкото си ангелче, което се затруднява да проговори?

 

Ø  Погледнете го открито. Зрителният контакт е изключително важен.

Ø Използвайте прости думи и изрази. Избягвайте сложните изречения. Употребявайте фрази с до 2 – 3 думи, когато говорите на детето си.

Ø Не говорете бързо! Децата със затруднения в заучаването не могат да следят бърз темп на говор.

Ø Използвайте езика на тялото. Жестовете и израженията на лицето помагат на малкото ви да ви разбере и да му предадете чувствата си. С помощта на ръцете си му давайте напътствия като “спри”, “сложи го там” и др.

Ø Говорете му за заобикалящия го свят, за близките хора, за това, което вижда наоколо, за това, което прави и което правят останалите.

Ø Играйте с детето си! Посветете определен час от деня, в който ще седнете заедно на земята и ще поиграете на някоя интересна за него игра.

 

В случай, че детенцето ви говори, но има проблем с някои звуци или думи, забележете какво точно то казва, а не толкова как го казва. Не го поправяйте рязко и с изражение на разочарование от ваша страна. Вместо това, кажете вие думата или думите правилно. Ако малкото произнася грешно някое изречение като напр. “Мамо, икаш ли коколад?”, вие можете да му отговорите “Не, не искам шоколад”, т.е. да повторите правилно и бавно, наблягайки на думичките, които е изговорило грешно, или пропуснало. Колкото повече ви слуша да говорите правилно, толкова детето подобрява говора си.

 

МОТО: Доброто словесно общуване с околните е необходимо за нормалното емоционално и социално развитие на детето.

 

Необходимостта от навременното диагностициране

 

Разбирането, че детето е още “малко” и че трябва да изчакаме да порасне и тогава “ще проговори изведнъж и правилно” не помага на малкото, а напротив -може да доведе до загуба на ценно време при разрешаването на затрудненията, които евентуално то провява. Следователно навременно поставената диагноза и лечението на аномалиите в говора при децата са от определящо значение не само за неутрализирането на тези проблеми, но и за предотвратяването на затруднения в общуването, в поведението и в ученето, както и на ниското самочувствие.

 


Коя е Ивелина Стаменова?

 

Ивелина Стаменова

Детски психолог, Логопед-Специален педагог, Арт-терапевт

Ивелина Стаменова е Специален педагог и Магистър по комуникативни нарушения, специализирала Детска психология и Арт-терапия. Завършва основен курс и последващо майсторско ниво за лечение с цветните есенции на д-р Едуард Бах към Edicta, курс по Хипноза и хипнотерапия и специализации по Хранителна терапия, Ерготерапия и Приложно-поведенчески анализ. Специалист по ранно детско развитие и ранна интервенция. Последовател на алтернативните форми на обучение - Монтесори, Валдорф, Сугестопедагогика, Слънчева педагогика.

Сертифициран учител по сензорно-моторна интеграция за деца от раждането до 6 години. Ментор и обучител на студенти и млади специалисти от педагогическите специалности , лектор по програми одобрени от МОН. Организатор на инициативи и дейности, свързани с ранно детско развитие и превенция на обучителни трудности в ранна детска възраст, майка на две дъщери.

Ива работи професионално с деца от 2006 г. През 2011 г за първи път в Пловдив въвежда работа с деца по метода на Монтесори и от тогава става верен негов поддръжник.

Провежда активно тренинги и обучения за родители относно проблемите на техните деца и начините за ефективно обучение и възпитание.

Професионалните й интереси са насочни основно към периода на ранното детство и възможностите за развитие и ранна интервенция през него.

Ментор е на студенти от специалностите Логопедия, Специална Педагогика и Психология към проект Студентски практики в Пловдивски университет “Паисий Хилендарски“ и „Нов Български Университет“ – София.

През 2010 г. учредява Фондация “С-ИВВЕНА” с цел изграждане, развитие и поддържане на оптимално функциониране на структури, подпомагащи комуникацията на лица с нарушения в развитието, въвеждане на нови, по ефективни и световно утвърдени методи за подобряване възможностите за комуникация при лица с проблеми в общуването,подпомагане на комуникацията,социална интеграция и личностна реализация на лица с комуникативни и емоционално-поведенчески нарушения.

Част от лекторския екип на Фондация „С-ИВВЕНА“, с който ежемесечно провежда практически семинари и обучителни курсове на специалисти логопеди, психолози и педагози – ресурсни и масови учители от цялата страна.

В началото на 2014 г. открива първият за територията на град Пловдив Център за ранно детско развитие и превенция на обучителни трудности „Децата обичат Монтесори“, който може да се посещава целодневно от деца от 1,5 до 6 години.Няколко години по-късно открива филиали в градовете Пазарджик и Асеновград. Поради огромното й желание да включи и родителите в процеса на обучение и възпитание на своите деца още от най-ранна възраст, през 2015 г създава и Академия за ранно детско развитие за деца от раждането до 3 години, чрез която за първи път дава възможност на родители да се докоснат до Монтесори метода, посещавайки ежеседмичните занятия „Монтесори с Мама“, заедно със своите мъници. По този начин, попадайки в една оптимално организирана среда, родители и деца имат възможност да откриват заедно света на Монтесори и това да става с ненатрапливата подкрепа на обучени педагози и специалисти по ранно детско развитие от нейния екип.

През годините на своята диагностично-консултативна и терапевтична практика разработва авторски материали за работа с деца и възрастни. За повече информация можете да посетите Уеб страница: http://www.logopedichni-montesori-materiali.com/

Член на Българска Асоциация по Хипноза с председател Иво Величков и Монтесори Институт България.